双减政策下微课在小学信息技术教学中的应用与提升策略
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1。“在4-Houxin局的分支课堂中，微级在双重降低中的微级别的应用是一个有吸引力的学生的学科，但是由于学生的知识范围相对狭窄，教师如何通过同时进行一次教学的教学方法来解释学生对学生的信息技术专业知识的概念很容易地成为一种关键的教学，从而使教学的教学能够在同时进行教学。为了有效地增强学生在学习时的自信心，应遵守“差异化”的教学概念，以便学生可以根据实际生活来完成相关的实践操作。 1。在“双重减少”背景下，微级别在小学信息技术教学应用程序中的重要性（i）可以营造出良好的教学氛围并提高学生的学习效率。老师使用视频来教授微级别
2。或以系统的知识点作为核心进行分层教学。 “双重减少政策的实施为教师提供了良好的教学。作为一种教学模型，它喜欢再次听到，它为信息技术教学带来了新的活力。与此同时，作为一种情境化的教学方法，教师可以发挥Micro-Classes的知识特征，并可以在线教学的特征，并可以在线上迅速进入学习状态。帮助学生的预览和毕业后知识巩固。在观看时，使小学级可以成为学生和老师之间有效沟通的桥梁。例如，当老师解释“设计互动式级别的游戏相关的知识时，他们可以制定微型班级教学计划，并鼓励学生在练习时观看和练习。
3.侧身思考，并通过在线学习平台及时将遇到的问题交给教学人员，以帮助教师及时掌握学生的学习状况，并有效地纠正教学计划。 （ii）它可以帮助教师实施差异化的教学计划并创建通用的教学模型。小学在小学信息技术中的应用可以最大化每个学生的学习需求。教师根据学生的实际学习状况将在线和离线教学资源整合在一起，并围绕“一个知识点和多种教学方法”创建差异化的课程。这不仅可以满足“双重减少”政策的要求，而且还可以有效地丰富教学内容并建立普遍适用的信息技术教学系统。例如，当老师谈论“有趣的节目概论”的内容时，他们需要全面地测试每个学生在Ding信息技术中了解编程概念和公式的能力，并收集和组织在线教学视频，以以不同的形式向学生展示编程知识点，以便真正地帮助学生
4.帮助小学生理解“编程教学。个性化的学习方法并提高了他们的编程理解能力（III）。例如，当老师谈论“体验橘子木材编程”的一部分时，最好通过任务养教学模型将教学任务与微级教学整合在一起以指导学习。
5。学生学会独立思考，并敢于完成任务的创新，以便他们可以有效地发挥微型演奏在激活学生的学习兴趣中的作用。例如，教师可以设计一个与学习niu niu的实际生活密切相关的生活场景，并采用开放式脚本写作模型，以允许每个学生根据自己的兴趣和爱好编写脚本。同时，设计脚本以指导学生独立构建和运行一个简单的刮擦程序，以便学生在独立构建和运行Scratch程序时可以体验柑橘编程的特征。在计算机操作课上，当学生完成划痕计划时，教学书可以利用管理员的权力来审查每个学生的任务完成状态，并使用在线教学平台展示创意学生的作品，鼓励学生养成大胆尝试和创新的学习习惯，并使用Midro-Class教学视频来指导学生学习。 2。微型班级小
6.学习信息技术教学应用原则 - ）遵守以学生为导向的教育概念，并确保微级教学的内容易于理解。在设计微级教学视频时，教师需要根据教学内容和学生的实际学习特征来确定微班教学的过程，方法和教学评估系统，并根据学生的实际听力效果来调整随后的教学计划，以确保学生可以在微型cass期间适应微级别的教学模型。例如，当教师使用微级别来解释信息技术知识时，他们需要考虑理论知识解释和计算机操作实践之间的联系，并尽可能多地使用微型级别来帮助学生建立系统的学习系统，以便学生可以有机地连接每个知识点并确保知识的连续性。例如，当学生学会“体验基础编程相关的知识时，教师需要使用微型表演来系统地解释本章教学内容的目标，关键困难和教学方法，以便学生可以在脑海中拥有一定的知识。
7.在教学和使用微级别创建预览视频时，您可以首先使用视觉评估来显示小猫跳舞以吸引学生的注意力，这将触发学生思考为什么“小猫”可以与音乐跳舞，并显示Scratch程序的操作方法，以便通过计算机语言来理解“小猫”的“小猫”舞蹈。这不仅可以减少学生理解的困难，还可以帮助学生有效地实现人类计算机的互动，从而减轻学生的课后学习负担。 （2）遵守系统的教学，并设计基于理论和实践的差异化微级教学视频的系统教学原理，教师需要总结和整合分散和分散的知识点，以避免由于过多的知识点而分散学生的注意力，这会导致他们具有概念性理解的负担。老师需要将三个步骤结合到“微级教学视频设计模型：首先，首先调查学生的信息技术学习状况和掌握学生的真实学习水平：第二，教他们以获取信息技术
8.学习内容，采用三合一教学模型，并逐渐帮助学生实现勤奋，快速的手和大脑的学习目标。第三，专注于学生对微观级别的独立探索，并使用开放的教学任务及时获得教学反馈。例如，当教学书籍讨论“演示曝光”单元的内容时，在设计微级视频时，您应该从全球角度来看，并系统地设计教学知识点解释视频。教师应结合本单元的教学结构，以完整的介绍为例，并领导学习4：。连接该单元的六个小时。演示文稿的文本内容是“确定的结构t插入了图片t文本，以修改设计形状t并将动画添加到音频和视频中以进行系统的教学。教师应注意设计微级别的教学视频时零件与整个之间的联系，以便学生可以更好地基于Micro-Class的手稿生产过程，并培养Micro-Class的手稿生产过程，并培养独立的实践习惯。
9.遵守微级教学的互动性质，并增强了学生对合作与沟通的认识。微级别不仅是教师和学生被动地听讲座的第一个解释。 IT和传统教室之间的主要区别在于，Dingwei课程使每个学生都可以消除外部环境的干扰，并专门用于观看和学习微级视频。因此，教师必须确保微级视频的互动性，并根据学生的聆听结果采用不同的教学计划。例如，老师正在告诉学生发送电子邮件以提高效率。在本课程中，微级可用于向学生介绍电子邮件的概念，形式和内容，并指导学生注册电子邮件。同时，他们设计的作业使每个学生都可以向老师发送电子邮件，以便学生可以插入图片并在电子邮件内容中添加附件，从而巩固每个学生的实际学习成果，并鼓励学生大胆地思考微级别的教学内容，以提出相关的意见和建议。同时，教师可以将微级集成到距离教学平台中，并且
10.监督学生的学习以确保学生的学习结果，而远程教学平台可以实现教师与学生之间的互动，以帮助老师及时掌握学生的学习状况。 3。在“双重减少”的背景下，微级别在小学（i）应用信息技术教学的环境和作用，这是信息技术教学中使用的微型级环境。微级别可以通过音频和视频，动画和图片等丰富多彩的形式迅速动员小学生的感觉。它可以将无聊的信息技术概念和原理转变为生动而有趣的学习内容，从而有效提高学生对独立学习的认识并提高他们的课堂学习效率。小学信息技术教学中的微级应用环境包括课前预览，课堂教学以及课后评论和整合：主要链接，该链接使学生可以在不同的阶段进行系统，全面地学习。在课前预览阶段，教师可以使用微级别来指导学生系统地整理他们将要学习的内容，然后
11。为继续课堂学习和计算机操作的基础奠定了基础。由于小学生的知识范围相对狭窄，因此上课可以帮助学生快速进入学习状态，然后了解与信息技术相关的概念。在课堂教学阶段，教师可以使用微型班级来引导学生快速学习以低难度系数的内容：对于更难理解的内容，教师可以首先进行系统的解释，然后使用微级别来引导学生进行深入的探索以改善学生的课堂学习效果。在整合学习的阶段，教师使用微型级别的显着历史特征，使学生能够学习和合并内容，这些内容尚未完全消化和吸收在教室中的中学或多次。在综合审查和合并学生毕后审查和合并的阶段，教师可以根据学生的不同学习情况合理地使用分层的教学模型，以便学生可以选择性地观看相关的微型班级视频，以减少学生的学习负担，并提高视觉观看效率。是时间老师可以根据教学内容为学生设计渐进式方法。
12.毕业后的练习，让学生在小组合作模式下完成后课堂练习。这不仅可以确保学生互相监督和学习，还可以增强学生对合作和深入探索的了解。例如，在学生完成“演示文科展览会结果1之后，教师可以使用微级别为学生设计全面的课堂后家庭作业。 （ii）在小学信息技术教学中使用的微型级的作用和模型具有高度的普遍性和可重复性的独特特征，这对于适当的教学具有非常重要的教学意义，例如，学生可以选择适当的播放速度或基于自己的C1练习能力。
13.视频进度栏适应您的学习速度。这将使学生能够更灵活地学习沉重和强大的知识，并减轻他们的心理学习负担。同时，教师可以使用微型演奏来指导学生预览和巩固他们的工作，从而提高他们的学习效率并培养独立的思维学习习惯。可以看出，在“双重减少”的背景下：教师使用微级教学可以打破时空的局限性，为学生提供一个学习平台，以进行独立学习和深入探索，并鼓励学生自由学习。使用微型演奏可以使教师可以突破教科书的局限性，并将课外教学内容正确地整合到微型餐厅中。这不仅可以保护学生的学习特征，而且还可以丰富信息技术教学内容。当教学技术知识教学时，教师通常会采用一个组合教学模型的反馈，发现和解决问题的教学模型，并且使用微级别可以通过上述教学模型充分激励学生的学习。
14.极性并为教师提供更多的教学选择。例如，教师使用微级别介绍微级别，课堂演示和学生的独立学习会议，并使用不同的教学场景让学生体验微型类的直观，生动和互动的交流特征。例如，当学生学习“添加动画和效果”内容时，教师可以首先让学生在通过微型级别添加动画之前独立产生链接，并指导学生巩固他们所学到的知识。在教学介绍过程中，教师使用微型级别，使学生能够在动画插入后直观而生动地感受到手稿的播放效果，并帮助学生迅速掌握通过基于反馈的教学模式添加动画的技能。 4.小学信息技术技术教学过程中的微级设计过程（i）在教师的前课前教学需求分析方面做得很好，教师应结合学生的实际状况，全面分析信息技术教科书内容的难度，并协调微级教学内容的计划，同时，教师应基于教学。
15.材料并查看课外教学材料，收集和组织相关的学习材料，以扩大知识范围，并为学生独立学习奠定坚实的基础。在设计微型级别之前，教师应准确掌握教科书内容的整体结构，掌握课堂教学的困难和关键点，并确保前类预览，课堂教学和后类急流合并之间的连续性。例如，在信息交流和安全的设计中，这个教学单位的教师的教学需要结合教科书设计的三个课程，以便学生阐明他们的学习目标并掌握他们的学习重点。因此，在微型班级设计之前的学习情况分析阶段，教师需要通过微型级别来强调电子邮件和电子邮件注册的关键点，以便学生可以澄清他们的学习方向。 （ii）科学地计划微级教学的内容，突出指导的小学教学书，并确定信息技术教学教学的三维目标，以便小学生可以通过微级别的学习来完成实用的操作技能，并掌握信息技术知识的学习过程。
16。使用方法，然后培养学生的积极和独立的学习意识。通过微型级别，学生对学习信息技术的热情，改变他们的学习理念并培养他们良好的学习意识。例如，在为演示文稿设计微型级视频时，教师可以将艺术角色分为实际的操作教学零件，并将设计方法和嵌入式艺术特征的特征结合在一起，以创建实用的操作微型类。同时，他们使用在线教学平台引导学生观看和操作。教学书完成后，相关的毕后练习是为学生设计的，以利用他们学会的合并和练习的知识。在设计微型级别的过程中，教师需要阐明微型级别的教学目标，突出教学优先级，并注意指导学生的创新思维。 （iii）理论确定微级的发展过程是教师设计的班级设计的重播。教学和教学应首先阐明课堂教学时间和在“双重减少”政策的背景下进行课后练习的具体要求，并结合教科书内容以选择适当的微型级生产方法。由于不同年级的小学生具有不同的接受度和适应能力，因此教师需要在发展微级别的过程中充分考虑学生的实际学习状况。例如，在设计“体验构建块编程微级教学视频”时，丁在此类中具有大量实用的操作内容，并且教师可以使用它。
